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沖縄に教育格差が生じた歴史的背景と大学生にできること

私たちのグループでは、SDGsの目標4「質の高い教育をみんなに」に焦点を当て、参加学生の所属大学や専門分野が異なることを活かし、「沖縄の教育格差を事例に、大学生として私たちにできることは何か」について意見を出し合った。

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"教育"を考える ~学校に通えない6000万人の子供たち~

SDGsの目標4「質の高い教育をみんなに」をテーマに、世界の不就学児童の現状や解決のための取り組みについて議論した。まず不就学児童にはどういった子供が多いのかを洗い出し、その上でどうしたら子供たちが学校に通えるようになるのかを検討した。

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いじめのない学校を作るために

私たちはSDGsの目標4「質の高い教育をみんなに」を達成するために、子どものいじめに関する問題を取り上げ、いじめのない理想的な学校づくりについて考えた。ディスカッションのテーマは、「いじめのない学級・学校を作るには」であった。

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防災訓練に『真剣』に取り組むためには？

学校における防災訓練は誰もが経験する。しかし、それに真剣に取り組めている人はどれくらいいるのだろうか。もしもの時に私たちの命を守ってくれる防災訓練。重要であるはずなのに、私たちはどうにも真剣になれない。今回は、その現状を打開するためにはどのような教育が必要かについてディスカッショ

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SDGsの「リアル」を考える

「SDGsに反対する人は少ない。しかし、同時に、万人に同じように歓迎される政策はない。SDGsを進めると困る人々、SDGsを進めて得をする人とはどのような人か。」という問いから、「"SDGsをいかに推進するか"という手段を越えて、SDGsのリアルを考えたい」というテーマのもと、佐

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子どもたちへの学習支援が家庭に安らぎをもたらす

私たちはSDGsの目標1「貧困をなくそう」と、関連してSDGs目標4「質の高い教育をみんなに」を取り上げ、未来を担う子どもたちへの #学習支援が家庭に与える影響をテーマにディスカッションを行った。日本の子どもたちの抱える貧困問題は、家庭のあり方の多様性や地域社会のつながりの希薄

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生涯健康脳で生きるために必要な生活習慣と家庭教育

私たちは東北大学加齢医学研究所/東北大学スマート・エイジング学際重点研究センターの瀧靖之教授をお迎えし、SDGsの目標3「すべての人に健康と福祉を」と目標4「質の高い教育をみんなに」に関連して「生涯健康脳で生きるために必要な家庭教育」をテーマにディスカッションを行った。

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言語教育に潜む人種差別と貧困の連鎖（SDGs 1, 4, 10）

私たちはSDGsの目標4「質の高い教育をみんなに」の達成に向け、「言語政策による教育格差が生む貧困スパイラル」に関して、先生と共にディスカッションの時間を持った。特に黒人英語（Ebonics）を例に挙げながら、過去の事例から現在に至る歴史的背景について学び、今も残る「教育による人

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今も変わらないネパールにおける男女の教育格差（SDGs 4, 5）

私たちはSDGsの目標4「質の高い教育をみんなに」のターゲット1「2030年までに、すべての子どもが男女の区別なく、適切かつ効果的な学習成果をもたらす、無償かつ公正で質の高い初等教育及び中等教育を修了できるようにする」に注目した。ネパールにおける教育の現状についての話し合いや質疑

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